Sekolah bisnis harus mengajarkan ketidaktaatan iklim

Kelompok aktivis Just Stop Oil secara teratur muncul di berita utama Inggris baru-baru ini setelah melakukan serangkaian protes yang mengganggu dan kontroversial, seperti memblokir lalu lintas, menyemprot gedung-gedung pemerintah dengan cat jingga dan merekatkan diri ke karya seni terkenal – atau memulasnya dengan Sup.

Tujuannya adalah untuk memaksa pemerintah mengakhiri semua lisensi dan persetujuan baru untuk eksplorasi, pengembangan, dan produksi bahan bakar fosil di Inggris, mengingat pandangan Panel Internasional tentang Perubahan Iklim bahwa jika kita ingin tetap berada dalam kondisi yang sebagian besar aman dan dapat bertahan, skenario iklim, kita akan membutuhkan hampir mengurangi separuh emisi global pada tahun 2030.

Tentu saja, pendekatan kelompok tersebut menuai kritik luas dan bahkan mendorong pemerintah untuk mengumumkannya kekuatan baru yang kontroversial bagi polisi untuk menutup protes sebelum gangguan dimulai. Namun apa pun pandangan Anda tentang metode Just Stop Oil, sulit untuk menyangkal bahwa metode tersebut efektif dalam mengubah perubahan iklim dari masalah masyarakat yang abstrak menjadi masalah yang benar-benar dirasakan, memicu perdebatan dan tuntutan akan solusi.

Ini semakin diperlukan karena kemajuan dalam memenuhi target IPCC telah tercapai sangat lambat sangat jauh. Ini terutama berlaku di dunia bisnis. Perusahaan dari semua ukuran telah mempublikasikan janji mereka untuk menjadi “netral iklim”, “nol bersih”, atau bahkan “restorasi karbon”. Namun, sangat hanya sedikit janji iklim perusahaan yang didukung oleh rencana yang layak untuk mencapainya.

Pendidikan bisnis harus segera mengeksplorasi bagaimana siswa dapat belajar dari gerakan iklim yang radikal, memungkinkan mereka untuk menantang praktik manajemen arus utama yang bermasalah. Selain bekerja dengan siswa melalui kasus klasik pembangkangan sipil yang damai, dari Gandhi hingga Rosa Parks, kami memeriksa kasus yang lebih baru dalam konteks bisnis. Contoh nyata adalah Pemogokan karyawan global Amazon pada tahun 2019, yang memaksa perusahaan untuk mengakhiri kelambanan iklim.

Pendekatan pendidikan lain yang menjanjikan akan melibatkan whistleblowing sebagai praktik penting untuk manajemen yang bertanggung jawab. Contoh yang sangat kuat adalah kasus Desiree Wixtleryang dipecat dari pekerjaannya sebagai petugas keberlanjutan grup di perusahaan manajemen aset DWS setelah secara pribadi dan kemudian secara terbuka menantang apa yang dilihatnya sebagai tanggung jawab perusahaan. praktek greenwashing.

Secara alami, kewajiban kita untuk merawat siswa akan membutuhkan keterlibatan aktif dengan potensi konsekuensi pemberontakan di tempat kerja manajerial. Pendidik dapat mendorong siswa untuk secara refleks menjelajahi batasan mereka dengan memeriksa seluruh rentang spektrum pemberontak, dari artikel Mary Gentile tahun 2017 “Memberikan Suara untuk Nilai”, yang memberdayakan siswa untuk berbicara, hingga buku 2021 Phillip Malm Cara Meledakkan Saluran Pipa, yang mengeksplorasi peran sabotase dalam gerakan protes.

Dengan memasukkan elemen radikal ini ke dalam silabus, kita dapat mulai mendorong siswa untuk mempertanyakan sistem dan struktur – termasuk struktur pendidikan – yang membawa kita ke dalam kesulitan lingkungan saat ini. Pendidikan bisnis dibangun di atas sejumlah besar asumsi yang diterima begitu saja yang telah berkontribusi terhadap budaya bisnis yang memicu terus memburuknya perubahan iklim. Salah satu asumsi tersebut adalah bahwa pertumbuhan sekaligus tidak terbatas, penting dan obat untuk masalah sosial. Pertumbuhan ekonomi yang konsisten diupayakan oleh bisnis dan pemerintah – namun di dunia dengan sumber daya yang terbatas, ini sederhana bukan praktik yang berkelanjutan. Pendidik dapat mendekonstruksi konteks sejarah yang menyebabkan fiksasi pertumbuhan ini dan kemudian mengeksplorasi alternatif, seperti “stagnasi yang bertanggung jawab”, yang melibatkan pelepasan inovasi dari dorongan untuk pertumbuhan ekonomi.

Kita juga harus memastikan untuk mempertanyakan tidak hanya asumsi seputar praktik manajemen tetapi juga tentang peran manajer itu sendiri. Kritik terhadap pendekatan semacam itu mungkin berpendapat bahwa adalah peran manajer yang bertanggung jawab untuk mendengarkan kekhawatiran orang-orang di bawah mereka dan menindaklanjutinya, daripada memicu perilaku memberontak. Namun, dalam sebuah usia krisis besar, bahkan manajer perlu fokus pada peran manajemen bisnis dalam menanggapi krisis tersebut. Dan bahkan sekolah bisnis perlu mendorong agenda ini.

Posisi ini bisa menimbulkan reaksi balik di kalangan civitas akademika – memang, ajaran “radikal” semacam itu sering dicap kontroversial. Tetapi kita hanya dapat mencapai kualitas dan skala perubahan yang diperlukan jika kita memungkinkan siswa mengejar alternatif radikal bila diperlukan.

Oliver Laasch adalah dosen senior kewirausahaan di Sekolah Bisnis Aliansi Manchester dan pendiri Pusat Pendidikan Manajemen Bertanggung Jawab yang independen.